喜欢玩游戏，几乎是所有小学生的共性。如果课堂教学中，安排一两个数学游戏，便可以激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习热情。不仅如此，数学游戏的运用还有利于提高学生参与课堂学习的积极性，形成自主、合作、探究的学习方式。课堂教学中，适当的运用数学游戏教学，还能对学生起到启迪智慧，形成乐学善思的品质和习惯。
那么，在课堂教学中，运用数学游戏应该注意些什么呢？通过教学实践，笔者总结出三点体会。
第一，数学游戏应该紧扣课堂教学内容进行设计。
数学游戏的设计应该有利课堂教学目标的现实，数学游戏教学既可以是对课堂教学内容的巩固应用，也可以是对教学内容的延伸与发展。总之，数学游戏应该对课堂教学目标的达成有所帮助，课堂教学中的游戏教学不能游离于课堂教学内容之外，不能为了游戏而游戏。
例如，在教学北师版五数《找质数》一课时中，我设计了“听数巧断出教室”这一数学游戏。这个游戏是老师说密令，学生听后，判断自己的学号是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的离开。
譬如，老师说：“请所有质数的同学离开”，那么学号是质数的学生就需要快速的离开教室。
这个数学游戏我是安排在学生学习完质数、合数概念之后，即将下课时进行。目的是因为此时学生已经掌握了区分质数、合数、奇数、偶数等不同数的分类方法，这时进行这样的数学游戏，不仅增加了课堂教学的趣味，有助于学生对教学内容的理解和掌握，还将数学知识与实际生活联系起来，有利于课堂教学内容的扩展和延伸，发展学生的数学应用意识和能力。
第二，数学游戏的时空不宜过长过大。
数学游戏应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，所有学生就未免都能顺利的参与其中。特别对于低年级学生而言，由于身心特点，他们的注意力普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。
例如，一年级数学《6的认识》中的猜数游戏。一共有6粒豆子，左手有2粒，猜一猜，右手有几粒？
这个游戏对于一年级学生来说，既不是太难，也不是很容易，需要学生动脑思考之后，才能回答，所以教学目标的定位合适全体学生。但是这个游戏在同桌相互做了四五次之后，就会重复出现，学生可能对此就会失去兴趣，因此，此数学游戏不宜进行的过长。
第三，数学游戏应该成为数学联系生活的桥梁。
数学与生活有着密切的联系，这一方面表现在数学来源于生活，另一方面又体现在数学指导生活。数学游戏应该成为数学与生活联系的一座桥梁，让数学知识有着生活的落脚点，数学游戏也应成为学生应用数学知识指导生活的实验场。
如，在五数《数的奇偶性》一课教学中，我设计了这样一个数学游戏。某一天，我在街上看到有人摆出这样一个游戏。用骰子掷一次，然后，从起点A处出发，连续走两次，走到哪一格，那一格奖品就归他。（如图）
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奖品
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奖品
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奖品
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奖品
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奖品
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奖品
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起点A
通过数学游戏，学生会明白，无论掷几，走两次都不能获得奖品，这是一种江湖骗术。让学生感受到运用数学知识是可以揭开江湖骗术背后的秘密，从而避免以后自己上当受骗的。
这一数学游戏，也将数学教学与生活实际密切的联系起来，对学生学习和应用数学，帮助其形成人格，起到很好的作用。
作者：杜全发 单位：棠树乡田冲小学 文章发表于《安徽青年报·教育周刊》
